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Fundamentación
epistemológica.

Piaget

Constructivismo.

La noción epistemológica constructivista requiere cuestionar los aspectos relacionados a la adquisición del conocimiento, partimos del enfoque epistemológico de la teoría psicogenética de Jean Piaget porque en su tesis logró demostrar a nivel científico la relación entre el sujeto y el objeto de conocimiento. Al ser bebés y niños los sujetos de investigación se concluye que la inteligencia humana y el conocimiento parte del sujeto desde que nace.

Cualquier disciplina que se disponga a la obtención de conocimiento requiere un enfoque teórico que plantea la relación sujeto-objeto, sin embargo en la educación ésta relación es estudiada porque explica las formas más elementales del pensamiento humano desde sus orígenes.

La obtención del conocimiento es justamente la tarea de cualquier estudiante en cualquier nivel de estudios. La teoría de Piaget no trata del proceso de enseñanza aprendizaje (didáctica) sin embargo está sustentada en sólidas bases filosóficas donde entiende el aprendizaje como una reorganización de las estructuras cognitivas existentes en cada momento.

Para Piaget el desarrollo intelectual es un proceso de reestructuración del conocimiento que inicia con un cambio externo, creando un conflicto o desequilibrio (errores) en la persona, el cual modifica la estructura que existe, elaborando nuevas ideas o esquemas, a medida que el ser humano se desarrolla.

En este sentido resalta la especial importancia al análisis de los sistemas autorreguladores y auto creadores. La creatividad es sustancial en la tarea del conocer, en relación con el desarrollo del conocimiento, buscó establecer un equilibrio entre la reflexión teórica y la investigación empírica, por lo que logró demostrar su teoría con hechos observables.

Describe el desarrollo casi espontáneo de una inteligencia práctica que se sustenta en la acción sensorial y motriz así como la interacción con el medio sociocultural.

En sentido general el constructivismo concibe el conocimiento como una construcción propia del sujeto que se va produciendo día con día, resultado de la interacción de los factores cognitivos y sociales, se concibe al ser humano como un ente autogestor capaz de procesar la información obtenida del entorno, interpretada de acuerdo a la que ya conoce y convirtiéndola en nuevos conocimientos, es decir que las experiencias previas del sujeto le permiten en el marco de otros contextos realizar nuevas construcciones mentales.

“Conocer consiste en una construcción progresiva del objeto por parte del sujeto”

Una pedagogía propia.

A partir de esta teoría, en el Colegio María Carrillo Díaz tomamos postura frente a la tarea de brindar educación, desde esta perspectiva teórica asumimos los conceptos en nuestra realidad para iniciar nuestra tarea.
Creamos un ambiente emocionante y divertido en el colegio, para el docente y para sus estudiantes.

 

Trabajamos a partir de la investigación científica educativa para desarrollar proyectos a partir de las bases cognitivas y los intereses de nuestros estudiantes, en este proceso, estudiantes, docentes y equipo pedagógico estamos siempre creando experiencias que nos lleven a comprobar el conocimiento en la vida, para la vida.
 

Nuestra pedagogía se fundamenta en la base teórica de que cualquier objeto de conocimiento tiene una naturaleza lógica, por lo tanto el docente se centra en desarrollar la inteligencia y la creatividad para que el estudiante aprenda a descubrir dichas lógicas, que aprenda a aprender. Así estará preparado para la época actual, en donde el conocimiento crece mucho más rápido que en los siglos anteriores.
 

No tomamos metodologías estándar porque reconocemos que el proceso de aprender es individual, social y creativo.

El estudiante.

Para nosotros el estudiante, como el niño piagetiano, es un sujeto portador de inteligencia, cognoscente y que se cuestiona, formula hipótesis, es un estudiante activo que crea reflexiones sobre las experiencias que se le presentan, argumenta, utiliza la información para contrastar lo que observa con lo que cree, imagina, opina, analiza, participa, toma certezas y duda de ellas como un pequeño científico, construye conocimiento con el fin de utilizarlo y ponerlo a prueba en el contexto de su vida real.

El docente.

El docente María Carrillo Díaz tiene la tarea de concebir al sujeto piagetiano como eje de su tarea. Al ser un sujeto completamente activo y dotado de emociones, razonamiento y conocimiento ya adquirido no podemos presentar actividades escolares repetitivas que únicamente apelen a la memorización de conceptos qué, aislados, además de ser aburridos son inútiles.


El docente María Carrillo Díaz tiene el deber de ser creativo para inventar actividades que planteen experiencias que pongan en duda el conocimiento que no funciona en la aplicación de la vida. La creatividad y el ingenio son herramientas fundamentales para que nuestros docentes demuestren el pensamiento divergente que permite reconocer las múltiples formas de entender un objeto de conocimiento, además de plantear también múltiples soluciones y adecuarlas al contexto que la realidad requiera.
 

El docente María Carrillo Díaz debe conocer la teoría constructivista a nivel epistemológico, utilizarla de base para crear un ambiente emocionante y divertido para él y para sus estudiantes.

La experiencia.

La experiencia que la comunidad educativa debe desarrollar como vía del aprendizaje requiere un esfuerzo capaz de comprometer las vías de acceso para la interpretación de los conocimientos (los sentidos), así como las herramientas de la inteligencia (habilidades intelectuales). Esto requiere que los sujetos estemos abiertos a contrastar nuestras ideas y conocimientos con lo que la experiencia en comunidad nos muestre, es decir, debemos vencer los obstáculos epistemológicos (como lo diría Bachelard).
 

La experiencia es vivir el conocimiento en el proceso de aprendizaje, nuestros estudiantes asisten a clases a vivir el conocimiento mediante proyectos que siempre tienen el objetivo de que los productos sean llevados a la vida en sociedad.
 

El conocimiento aprendido en la experiencia se convierte en una construcción social porque nace y termina en sociedad.

El error.

Tanto para el señor de los estadíos (Piaget), como para el poeta epistemólogo o epistemólogo poeta (Bachelard), la creatividad es fundamental en el proceso de aprender, una mente creativa debe estar dispuesta a equivocarse.

En el Colegio María Carrillo Díaz, el error es concebido (como para nuestros grandes teóricos) como un desequilibrio o un obstáculo epistemológico, pero también como certezas de otros conocimientos que no funcionan en todos los casos necesarios. El error también es conocimiento en construcción, le quitamos sus cualidades negativas que han sido dadas socialmente para otorgarle una importancia relevante en la forma como el sujeto ha concebido la realidad. Si nuestros docentes observan un error, este servirá de eje para la creación de oportunidades y experiencias que lleven al estudiante al desequilibrio.

Únicamente si el estudiante se da cuenta de que está en un error será capaz de salir de él. Se anima al mismo a ser el actor principal en este proceso y el docente será un artista, inventando formas de llevarlo a la experiencia necesaria para que se encuentre así mismo en desequilibrio. El equilibrio correrá por cuenta del estudiante porque se confía en él.

¡Gracias! Nos pondremos en contacto cuanto antes.

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